Развитие способности детей различать вербальные и визуальные форматы репрезентации: новый метод изучения метакогнитивных функций в раннем детстве
Понимание чужих представлений, сравнение их с собственными – важная мета-когнитивная функция, развивающаяся в дошкольном возрасте. В предыдущих исследованиях эта функция была изучена как в контексте развития и функционирования разных форматов репрезентации (theory of mind, визуальная и вербальная репрезентации), так и в плане понимания детьми устройства репрезентации (количество представлений, их наличие или отсутствие). В настоящем исследовании мы изучали новый тип представлений детей – способность отличить формат репрезентации – вербальный (на основе внутренней речи) и визуальный (на основе мысленных образов). Мы предположили, что дети четырех лет могут различать форматы репрезентации и правильно использовать их для понимания индивидуальных различий в предпочтениях персонажей определенным форматам. Для анализа данной способности мы разработали собственную методику, в которой дети сначала заучивали новые знаки для двух – вербального и визуального – форматов репрезентации, а потом ими пользовались. Представленная методика была применена к выборке детей 4–9 лет (N = 70) и показала возрастные границы в развитии способности различать два формата репрезентации. Мы обнаружили, что дети, начиная с четырех лет, могут дифференцировать форматы репрезентации (вербальный и визуальный), а с шести лет использовать это знание для анализа (сравнения формата репрезентаций) представлений других людей. Анализ успешности показал значимые различия между возрастными группами: дети 4–5 лет справились с заданиями первого этапа в 70% случаев, тогда как дети 8–9 лет – в 91%. На втором этапе успешность различения форматов репрезентации у разных персонажей достигла максимального уровня (93–98%) у детей старше шести лет.