Аддаптационный стресс у иностранных студентов второго курса: особенности и стратегии совладания
в статье рассматриваются психологические особенности адаптации иностранных студентов второго курса медицинского университета. Особое внимание уделяется проявлениям адаптационного стресса, основным стресс-факторам, а также coping-strategies, используемые студентами в процессе адаптации к новой образовательной и социокультурной среде. В исследовании приняли участие 139 иностранных студентов второго курса из Индии, обучающихся на английском языке. Для сбора данных использовался анонимный онлайн-опрос на основе пятибалльной шкалы Лайкерта. Результаты исследования показали, что даже на втором году обучения у части студентов сохраняются эмоциональное напряжение, чувство одиночества, языковые трудности и проблемы социальной интеграции. При этом большинство респондентов демонстрируют активные стратегии преодоления трудностей, направленные на самостоятельное решение проблем и развитие собственных навыков. Также была отмечена поддержка со стороны профессорско-преподавательского состава, что является маркером влияния преподавателей на адаптационный процесс. Однако наряду с поиском coping-strategies, респонденты также отмечали, что временами выбирают социальную дистанцию. Полученные данные позволяют сделать вывод о том, что адаптация иностранных студентов представляет собой длительный и неоднородный процесс, требующий не только академической, но и психологической поддержки. the article examines the psychological characteristics of adaptation in second-year international medical students. Particular attention is paid to the manifestations of adaptation stress, the main stress factors, and the coping strategies used by students during their adaptation to a new educational and sociocultural environment. The study involved 139 second-year international students from India studying in English. Data were collected using an anonymous online survey based on a five-point Likert scale. The results showed that even in their second year of study, some students continue to experience emotional stress, feelings of loneliness, language difficulties, and problems with social integration. However, the majority of respondents demonstrate active coping strategies aimed at independently solving problems and developing their own skills. Support from faculty was also noted, indicating the influence of faculty on the adaptation process. However, along with searching for coping strategies, respondents also noted that they sometimes opt for social distancing. The data obtained suggest that international students' adaptation is a long and complex process, requiring not only academic but also psychological support.