ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ СКВОЗНЫХ КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАЧ МЕЖПРЕДМЕТНОГО ХАРАКТЕРА

Abstract

В статье рассматривается проблема организации исследовательской деятельности обучающихся в процессе изучения математики с помощью сквозных контекстных задач межпредметного характера. В контексте реализации ФГОС среднего общего образования исследовательские умения относятся к метапредметным образовательным результатам, которыми необходимо овладеть обучающимся. Цель настоящей статьи – описать содержание понятия «сквозная контекстная задача межпредметного характера», выявить его эвристический потенциал применительно к организации исследовательской деятельности старшеклассников по математике. В ходе исследования применялись следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследовательской деятельности обучающихся; понятийно-категориальный анализ; систематизация и классификация; сравнительный анализ нормативной базы школьного математического образования; контент-анализ ответов открытого формата; описательная статистическая обработка количественных данных диагностического обследования. Систематическая работа со сквозными контекстными задачами межпредметного характера рассматривается как методический инструмент актуализации исследовательской деятельности старшеклассников при изучении математики. Эмпирическое обследование обучающихся выпускных классов выявляет парадокс: устойчивый познавательный интерес присутствует у двух третей опрошенных, тогда как доля систематически участвующих в исследовательской работе существенно ниже. Предложена типология сквозных задач, основанная на трех критериях: предметная ось, временная ось, коммуникативная ось. Выделены педагогические условия, обеспечивающие переход обучающихся от ситуативной любознательности к субъектной исследовательской позиции. Предложенный инструмент способствует вовлечению старшеклассников в исследовательскую деятельность, что обусловлено тематикой используемого контента.