ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ЭПОХУ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ

Abstract

Статья посвящена фундаментальному переосмыслению в условиях стремительного внедрения цифровых технологий природы познания и образовательного процесса. Автор утверждает, что искусственный интеллект и виртуальная реальность должны восприниматься как среда, трансформирующая роль обучающегося, а не инструмент замещения человеческого разума. Показано, как парадигма передачи знаний смещается к актам самоопределения и смыслоконструирования в цифровом пространстве, где данные, алгоритмы и симуляции формируют новые когнитивные и экзистенциальные условия. Тогда человек становится не пассивным «приемником информации», а активным творческим интерпретатором, способным к рефлексии, моральному выбору и поиску истины. Ориентация технологий исключительно на оптимизацию «a posteriori» опыта, т. е. на поведенческую адаптацию грозит утратой внутренней свободы и подлинной субъектности в обучении. Делается вывод, что персонализированное обучение с использованием ИИ и ВР может стать не угрозой, а уникальной возможностью для раскрытия человеческого потенциала при условии осознания его антропологических границ и строгого следования этическим императивам The article is devoted to a fundamental rethinking of the nature of cognition and the educational process in the context of the rapid introduction of digital technologies. The author argues that artificial intelligence and virtual reality should be perceived as an environment that transforms the role of the learner, rather than a tool to replace the human mind. It is shown how the paradigm of knowledge transfer is shifting towards acts of self-determination and semantic construction in the digital space, where data, algorithms and simulations form new cognitive and existential conditions. Then a person becomes not a passive «receiver of information», but an active creative interpreter, capable of reflection, moral choice and the search for truth. Technology’s focus solely on optimizing «a posteriori» experience, that is, on behavioral adaptation, threatens to lose inner freedom and genuine subjectivity in learning. It is concluded that personalized learning using AI and VR may not be a threat, but a unique opportunity to unlock human potential, provided that its anthropological boundaries are recognized and ethical imperatives are strictly followed